摘　要：本文主要針對高職建筑裝飾工程技術(shù)課程，對這方面的實(shí)踐教學(xué)內容進(jìn)行了一定的的探索與研究，主要目的在于加強培養建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　關(guān)鍵詞：

　　建筑裝飾工程技術(shù)是一個(gè)技術(shù)結合藝術(shù)的課程，對我們的學(xué)生不僅僅有實(shí)際操作能力的需求，而且在藝術(shù)修養上也有一定的要求。但是，現在我們所面對的學(xué)生的狀態(tài)是他們對此專(zhuān)業(yè)課程的理解僅僅限于理論和字面上，有些不夠認真的同學(xué)甚至是一片空白。所以，我們必須采取措施，依據建筑裝飾工程技術(shù)的教學(xué)規律和學(xué)生對此課程的認知特性來(lái)系統的設置課程的實(shí)踐教學(xué)模塊。本類(lèi)課程的實(shí)踐教學(xué)模塊內容由認知教學(xué)模塊，技能形成與提高的教學(xué)模塊以及技能綜合訓練的教學(xué)模塊這三大模塊組成。

　　認知教學(xué)模塊主要是針對該課程實(shí)踐教學(xué)方面的感性認識，一般情況下，我們在入學(xué)的第一學(xué)期，通過(guò)專(zhuān)業(yè)教師隊伍的專(zhuān)業(yè)導學(xué)，從事建筑裝飾工程的專(zhuān)家講座，相關(guān)企業(yè)的參觀(guān)，以及建筑裝飾工程施工現場(chǎng)的參觀(guān)等許多方式來(lái)實(shí)現。而學(xué)生可以通過(guò)這些形式得到多種多樣的的認知和實(shí)踐, 了解建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)本課程的基本具體情況,同時(shí)明確專(zhuān)業(yè)崗位所從事的具體工作, 最終達到加強專(zhuān)業(yè)意識的目的。

　　技能形成與提高的教學(xué)模塊是進(jìn)行建筑裝飾工程技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)的最主要的環(huán)節，進(jìn)行這一環(huán)節的主要目的就是要使得學(xué)生掌握建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)中基本的技能的操作重點(diǎn)和要領(lǐng)，從而理解和掌握所學(xué)習專(zhuān)業(yè)基本能力。我們根據與建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)對口，能運用建筑裝飾工程技術(shù)的具體崗位，諸如：設計師助理，繪圖員，建造師助理等崗位所需要的能力來(lái)設計教學(xué)環(huán)節中的實(shí)踐教學(xué)體系，并提出有關(guān)的課程支撐。在這一模塊中我們又可以將其分為兩部分：第一部分是基礎專(zhuān)業(yè)技術(shù)訓練階段，第二部分為項目導向的工作任務(wù)加上專(zhuān)業(yè)技術(shù)運用實(shí)踐階段。下面是各個(gè)崗位的行動(dòng)領(lǐng)域及針對崗位設置的教學(xué)體系和學(xué)習領(lǐng)域內容：

　�、倮L圖員：行動(dòng)領(lǐng)域一般是計算機輔助操作;實(shí)踐教學(xué)的體系包括(現場(chǎng)房屋測量、平面原始框架以及平面布置圖的繪制、三維框架立體結構造型的繪制、三維空間造型效果表現、地面鋪設圖、施工立面天面剖面造型圖、以及施工結構大樣圖);所對應的學(xué)習領(lǐng)域有(建筑施工制圖、CAD、三維軟件造型、平面設計軟件應用、職業(yè)能力拓展、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐)。

　�、谠O計師助理：行動(dòng)領(lǐng)域一般是計算機輔助操作及設計構想;實(shí)踐教學(xué)的體系包括(平面布置規劃圖、施工造型圖、三維空間效果表現圖、平面功能組織規劃、平面造型元素的構思設計、材料的運用及施工工藝、方案陳述);所對應的學(xué)習領(lǐng)域有(裝飾材料與裝飾構造、室內空間設計、水電路照明設計、職業(yè)能力拓展、住宅建筑裝飾、公管性建筑裝飾、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、建筑裝飾簡(jiǎn)史與賞析)。

　�、劢ㄔ鞄熤�理：行動(dòng)領(lǐng)域一般是施工技術(shù)及管理;實(shí)踐教學(xué)的體系包括(材料特性與構造、水電路施工規范、立面造型施工規范、天面造型施工規范、施工現場(chǎng)管理及組織、工程預算制作);所對應的學(xué)習領(lǐng)域有(裝飾材料與裝飾構造、建筑裝飾工程制圖、裝飾工程概預算、水電路照明系統設計、建筑裝飾施工技術(shù)規范、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐)。

　　技能綜合模塊在實(shí)踐教學(xué)中是核心的內容，通過(guò)學(xué)生的畢業(yè)設計以及頂崗實(shí)習的方法來(lái)培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐能力。學(xué)校應該為學(xué)生創(chuàng )造條件，在校外相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓，由企業(yè)中的專(zhuān)業(yè)工程技術(shù)人員的指導下讓學(xué)生直接參與到具體的工作崗位中，在面對工作中的具體問(wèn)題時(shí)，形成解決問(wèn)題的思路和具體方法，以達到訓練專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐技能的目的。上述的三個(gè)大模塊是互相促進(jìn)，相輔相成的，其中技能形成與提高的教學(xué)模塊和專(zhuān)業(yè)技能綜合訓練模塊可以互相滲透、補充，尤其是針對專(zhuān)業(yè)素質(zhì)相對較強的學(xué)生。

　　然而我們在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)內容的實(shí)施過(guò)程中，需要不斷探索和研究，下述是初步形成的特點(diǎn)：

　　(1)在課堂中進(jìn)行真實(shí)的項目任務(wù)

　　我們?yōu)榱烁纳茖W(xué)生的培養狀況，拉近人才培養與市場(chǎng)的距離，在建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課程中，我們都是鼓勵把項目帶入課堂的形式，這就要求我們的專(zhuān)業(yè)教師在進(jìn)行案例教學(xué)中使用真實(shí)案例。只有學(xué)生在課堂上學(xué)習參與的是真實(shí)存在的項目，他們才能夠了解客戶(hù)的真實(shí)需求，也才能進(jìn)行針對性的了解具體的技術(shù)和工藝的條件來(lái)進(jìn)行設計和，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習效率，在課堂上完成的作業(yè)，能夠被商家采用和具體實(shí)施。不僅教師和學(xué)生都能從中獲得成就感，而且還積累了一定的行業(yè)經(jīng)驗。

　　(2)實(shí)踐教學(xué)中設立企業(yè)化的工作室

　　在學(xué)校內建立建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)工作室，依據行業(yè)內的企業(yè)管理和最新的技術(shù)標準，能夠與市場(chǎng)的前沿對接，同時(shí)建立工作室的“企業(yè)文化”，將校園文化和企業(yè)文化相融合。類(lèi)似的工作室給建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生帶來(lái)了勃勃的生機。這些工作室原則上需要專(zhuān)業(yè)教師的指導、再讓學(xué)生自己建立、企業(yè)及商家進(jìn)行支持的形式來(lái)發(fā)展。讓學(xué)生在工作室中承擔不同的任務(wù)和角色。

　　(3)在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中采取專(zhuān)業(yè)競賽的形式

　　在高職院校的教育中，培養學(xué)生的主動(dòng)探索和學(xué)習的能力特別重要。通過(guò)他們參加實(shí)踐中的專(zhuān)業(yè)競賽給他們提供了更多自主學(xué)習的時(shí)間和空間，這樣有助于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，改善他們的學(xué)習興趣和進(jìn)行創(chuàng )造的思維，這是是實(shí)踐教學(xué)的補充。有專(zhuān)門(mén)的教師在平時(shí)的實(shí)踐教學(xué)中引入專(zhuān)業(yè)競賽的環(huán)節，從而能夠推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)更好的開(kāi)展。最近，我們的教學(xué)團隊在各地的建筑工程技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)競賽中有著(zhù)良好的表現。

　　(4)實(shí)踐教學(xué)結合崗位技能培訓

　　以工作中具體崗位的技能要求，在畢業(yè)時(shí)推行雙證書(shū)制度即畢業(yè)證書(shū)與專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)。經(jīng)過(guò)最近幾年的建設和開(kāi)發(fā)，以及師資隊伍的培養，建立了很多和建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)有關(guān)的培訓項目，讓學(xué)生在校期間更好的進(jìn)行社會(huì )專(zhuān)業(yè)技能培訓和考試。

　　實(shí)踐教學(xué)的內容是實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的前提，我們將會(huì )緊緊圍繞培養學(xué)生的能力，不斷的對建筑裝飾工程技術(shù)進(jìn)行探索、研究，從而推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的開(kāi)展，不斷的提高教育教學(xué)質(zhì)量。