2004年全國職業(yè)教育工作會(huì )議上，國務(wù)委員陳至立強調：職業(yè)教育要面向市場(chǎng)，以就業(yè)為導向，以服務(wù)為宗旨j加快培養大批高技能人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者，逐步建立起與經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展相適應的現代職業(yè)教育體系。會(huì )上，教育部指出，職業(yè)教育就是就業(yè)教育，要促進(jìn)職業(yè)教育的三個(gè)轉變——轉變辦學(xué)思想、轉變辦學(xué)模式、轉變辦學(xué)機制，不斷增強職業(yè)教育的生機和活力。

　　為此我院及時(shí)調整辦學(xué)思路，轉變教育觀(guān)念j進(jìn)一步開(kāi)展“產(chǎn)學(xué)結合、校企合作”的實(shí)踐，構建我院人才培養的新型辦學(xué)模式。

　　一、建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)

　　建設中培養計劃應體現建筑業(yè)的特色我省2004年建筑業(yè)的應用性人才供與需比例約為I：1．3.1：

　　1．4，2005年～2006年約為1：1．4，1：1．5，2007年建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)為我省最緊缺的專(zhuān)業(yè)之一，這一數據表明了當前我省乃至我國建筑業(yè)飛速發(fā)展的趨勢，我院高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的建設迫在眉睫。

　　專(zhuān)業(yè)培養計劃是人才培養的總體設計和實(shí)施藍圖，它規定了培養目標和業(yè)務(wù)規格，明確了知識結構和能力要求，構建了專(zhuān)業(yè)要求的課程體系，規定了各教學(xué)環(huán)節的配置及其內容。它既是組織教學(xué)的指導性文件，也是制訂各項配套教學(xué)文件的依據。專(zhuān)業(yè)建設的首要問(wèn)題就是需改變過(guò)去以學(xué)科為組織教學(xué)的主線(xiàn)，建立以培養具有建筑業(yè)職業(yè)特色的專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)技能和較高綜合素質(zhì)為組織教學(xué)的主線(xiàn)，因此需對本專(zhuān)業(yè)“過(guò)去時(shí)”的教學(xué)計劃、課程設置、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節進(jìn)行修訂與調整，制定出較為切合建筑施工企業(yè)實(shí)際需求的“現代時(shí)”的培養計劃。

　　本著(zhù)職業(yè)教育就是就業(yè)教育的導向，制定建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)新的培養計劃應突出建筑業(yè)的特色，強調本專(zhuān)業(yè)的特色，構建理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、模擬實(shí)訓及實(shí)習基地實(shí)訓相結合的教學(xué)模式。

　　致力培養出的畢業(yè)生能達到“懂技術(shù)、會(huì )施工、能管理”的工程一線(xiàn)技術(shù)人員、管理人員的基本要求，方能體現以“零距離上崗”為目標的高等職業(yè)技術(shù)教育的特色。經(jīng)過(guò)走訪(fǎng)建設職能部門(mén)、部分單位及大中型建筑施工企業(yè)，聽(tīng)取了相關(guān)單位和部門(mén)的意見(jiàn)及建議，我院建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)新制定的培養計劃加大了實(shí)踐性教學(xué)的力度，提出了帶學(xué)生參觀(guān)下到大型施工企業(yè)的施工現場(chǎng)或省市重點(diǎn)工程施工現場(chǎng)實(shí)地參觀(guān)，及請這些施工現場(chǎng)的工程技術(shù)人員、工程管理人員來(lái)學(xué)院講解現場(chǎng)有關(guān)實(shí)踐知識的教學(xué)方法，實(shí)踐性環(huán)節教學(xué)學(xué)時(shí)數與總學(xué)時(shí)的比例大幅度提高，經(jīng)過(guò)修訂，本 專(zhuān)業(yè)新的培養計射實(shí)踐性教學(xué)時(shí)數占、總學(xué)時(shí)的36．8％，．體現出了既有理論．知識又有實(shí)踐能力的辦學(xué)特色。

　　在培養計劃的執行過(guò)程中，進(jìn)行動(dòng)態(tài)實(shí)施。我院根據人才市場(chǎng)需求、建筑業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)的信息反饋等情況，及時(shí)調整各項能力培養的要求及相應課程的教學(xué)內容，特別是及時(shí)對實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節與新技術(shù)、新工藝、新材料、建筑節能等方面的內容補充，得以滿(mǎn)足了用人單位對人才規格的要求。

　　二、專(zhuān)業(yè)建設應構建適應高職的教育體系

　　理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系構成了高職教育的教學(xué)體系。我院圍繞建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養目標與市場(chǎng)人才的需求，以培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)應用能力為中心，按“必需、夠用”≈的原則將相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行重新組合和整體優(yōu)化，圍繞能力要求，精選專(zhuān)業(yè)課程，完善教學(xué)體系。

　　1．理論教學(xué)體系打破傳統專(zhuān)業(yè)課程的設置結構建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)體系的構建，學(xué)院從建筑業(yè)職業(yè)技能要求出發(fā)，沿理論線(xiàn)索整體推進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程建設，將原設置的專(zhuān)業(yè)課程中單一的理論課程改變?yōu)槔碚撆c實(shí)踐有機融合的課程。2004年學(xué)院將原《建筑施工技術(shù)》課程與《建筑施工組織》課程融合為《建筑施工綜合》課程，并將工程建設當中的“安全管理、文明施工”、“工程建設資料管理”等重要內容摻入到《建筑施工綜合》課程當中去，形成一門(mén)既有理論知識又有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的課程。2004年江西省教育廳將該課程改革列為省級重點(diǎn)資助教改課題，學(xué)院指派理論基礎雄厚、實(shí)踐經(jīng)驗豐富的老師對新融合的這門(mén)課程，采用理論與實(shí)踐相結合，及學(xué)生在校內實(shí)習場(chǎng)所動(dòng)手模擬現場(chǎng)技術(shù)、管理的教學(xué)方法，取得了較好的改革效果，且提高了該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率；2006年通過(guò)有關(guān)教育、工程專(zhuān)家的評審，該項課題順利地通過(guò)教改課題結題。

　　專(zhuān)業(yè)課程的設置建設應與教材的建設緊密結合起來(lái)，方可取得課程改革的效果。在學(xué)院領(lǐng)導的支持下，學(xué)院與東南大學(xué)出版社的專(zhuān)家、學(xué)者共同商討高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程建設。根據高職教育的特點(diǎn)，將原有的理論性較強的課程合并的合并、拆分的拆分，同步組織骨干教師在2005年底，編寫(xiě)出版了合與分之后課程的配套教材，及時(shí)地配合了課程改革。如將原《土力學(xué)與地基基礎》、《建筑結構》課程合并與拆分為《工程地質(zhì)》、《建筑工程基礎》、《砌體結構施工》、《混凝土結構施工》等四門(mén)課程。經(jīng)過(guò)整合、拆分后的課程刪減了已經(jīng)落后‘釣：理論性太強的教學(xué)內容，加入t大’量與施工現場(chǎng)相貼近的實(shí)踐性?xún)热荨?/p>

　　經(jīng)過(guò)開(kāi)發(fā)新課程、整合傳統課程，改革教學(xué)內容，更新教學(xué)手段，及時(shí)在整合課程中引入建筑業(yè)新知識、新工藝、新技術(shù)、新標準、新規范到教學(xué)中去，達到強化學(xué)生現場(chǎng)技術(shù)與管理崗位能力的培養目標。

　　2．構建實(shí)踐實(shí)訓教學(xué)體系構建為專(zhuān)業(yè)人才培養目標服務(wù)的全新實(shí)踐教學(xué)體系，是本專(zhuān)業(yè)圍繞建筑業(yè)的特色進(jìn)行高職教學(xué)改革的基本要求和核心之一。傳統的學(xué)科性教學(xué)體系與教學(xué)模式中，理論與實(shí)踐距離相差甚遠，技術(shù)手段與應用內容脫節較大。能否使學(xué)生達到應用型技術(shù)與管理人才的培養目標，關(guān)鍵是實(shí)踐性教學(xué)是否完善，是否有特色。本專(zhuān)業(yè)在相關(guān)課程的改革中加強-r課內模擬實(shí)訓與課外實(shí)踐性實(shí)iJIlo在建設廳與學(xué)院的支持下，建立了相關(guān)課程校內模擬實(shí)訓、實(shí)習的教學(xué)場(chǎng)所，完善了實(shí)驗、實(shí)訓的教學(xué)環(huán)境，專(zhuān)項安排與理論教學(xué)相配套的輔助實(shí)訓、實(shí)踐性教學(xué)課程，推行模擬仿真教學(xué)，促進(jìn)理論與實(shí)踐、知識與技能的相互滲透。學(xué)院充分發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢，選擇有能力培養本專(zhuān)業(yè)學(xué)生操作技能的江西省十多家大型建筑企業(yè)為學(xué)院長(cháng)期的實(shí)習實(shí)訓基地，并聘請這些企業(yè)較高層次的工程技術(shù)人員作為實(shí)習實(shí)訓的指導老師，負責學(xué)生在建筑企業(yè)及施工現場(chǎng)的生產(chǎn)實(shí)習實(shí)訓、技能指導等，使學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中學(xué)習，初步熟悉了建筑企業(yè)與施工現場(chǎng)的管理體系、組織構建、技術(shù)管理、施工管理及本專(zhuān)業(yè)的最新動(dòng)態(tài)與發(fā)展，拓寬了專(zhuān)業(yè)知識，改善了知識結構，增強了獨立工作能力，從而得到了全面的鍛煉，也使我院建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)從中探索出一條更切合建筑人才市場(chǎng)需要，及實(shí)用性較強的職業(yè)教育新模式。

　　三、致力學(xué)生應用能力的考核

　　學(xué)生職業(yè)技能的強弱應成為對學(xué)，生成績(jì)評判的重要因素。因而培養計劃制定時(shí)應考慮與專(zhuān)業(yè)技能考試、考核相關(guān)的內容、方法，不能只限于以學(xué)習理論知識的優(yōu)劣來(lái)評判其各課程的成績(jì)好壞，更多地注重學(xué)生的職業(yè)技能，以促進(jìn)學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習掌握理論知識，參與多種職業(yè)技能的競賽、考試、考核，獲取相關(guān)的職業(yè)技能證書(shū)。

　　在建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教研室的倡導下，我院每年還聘請國家有關(guān)特大型及大型建筑企業(yè)、本省大型建筑企業(yè)的領(lǐng)導及有關(guān)工程技術(shù)人員，在學(xué)生畢業(yè)前夕到學(xué)院觀(guān)看畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)技能演練，使用人單位加深對學(xué)院高等105．。職業(yè)技術(shù)教育的了解，也使畢業(yè)生有‘較多的機會(huì )了解用人單位的情況，促進(jìn)供與需兩方雙向選擇的目的，同時(shí)受到了用人單位的好評和得到了畢業(yè)生的涌躍參與。、我院2007屆建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)80％以上的畢業(yè)生獲取了施工員、質(zhì)檢員、安全員、中級測量工等職業(yè)崗位證書(shū)，為畢業(yè)生的就業(yè)奠定了良好的基礎。2007屆本專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率達到98．3％，其中約2l％的畢業(yè)生在專(zhuān)業(yè)技能演練時(shí)被上海明華建筑工程總公司招聘，并分別派往公司大型建設工程第一線(xiàn)擔任技術(shù)崗位與管理崗位的工作。

　　四、優(yōu)化專(zhuān)業(yè)師資隊伍

　　2007年8月31日胡錦濤主席在全國優(yōu)秀教師代表座談會(huì )上的講話(huà)指出：“教師是人類(lèi)文明的傳承者。推動(dòng)教育事業(yè)又好又快發(fā)展，培養高素質(zhì)人才，教師是關(guān)鍵。沒(méi)有高水平的教師隊伍，就沒(méi)有高質(zhì)量的教育。”胡錦濤主席在這次會(huì )議上還指出：“教師從事的是創(chuàng )造性工作。教師富有創(chuàng )新精神，才能培養出創(chuàng )新人才。廣大教師要踴躍投身教育創(chuàng )新實(shí)踐，積極探索教育教學(xué)規律，更新教育觀(guān)念，改革教學(xué)內容、方法、手段，注重培育學(xué)生的主動(dòng)精神，鼓勵學(xué)生的創(chuàng )造性思維。引導學(xué)生在發(fā)掘興趣和潛能的基礎上全面發(fā)展，努力培養適應社會(huì )主義現代化建設需要、具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的一代新人。”

　　高職院校專(zhuān)業(yè)師資隊伍的一大特點(diǎn)就是教師既有較高理論知識，又要有較好的職業(yè)技能，要求學(xué)生要做到的，教師更應會(huì )做，才能發(fā)掘學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識和職業(yè)技能的興趣和潛能。因此，培養雙師型教師是建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設的重中之重。學(xué)院為支持本專(zhuān)業(yè)師資隊伍的建設，制定了一系列激勵政策，一是鼓勵教師到建筑企業(yè)或施工現場(chǎng)參與實(shí)踐、掛職鍛煉、學(xué)習進(jìn)修等途徑獲取實(shí)踐性知識與職業(yè)技能，獲取國家相關(guān)的專(zhuān)業(yè)注冊證書(shū)，使教師既有教師資格證書(shū)，又有工程技術(shù)資格證書(shū)或職業(yè)技能證書(shū)。

　　三年來(lái)本專(zhuān)業(yè)80％的專(zhuān)業(yè)教師已獲得第二職稱(chēng)、技能證書(shū)及注冊證書(shū)；二是從建筑設計院、大型建筑企業(yè)、工程咨詢(xún)監理企業(yè)的第一線(xiàn)從事工程管理、工程技術(shù)的人才中選調教師，兩年來(lái)已調入了近10位工程技術(shù)人員充實(shí)專(zhuān)業(yè)教師隊伍；三是與企業(yè)協(xié)作，建立了一支有十多位由企業(yè)派出，來(lái)自建筑施工、工程咨詢(xún)、工程監理生產(chǎn)第一線(xiàn)的工程技術(shù)人才組成的穩定兼課教師隊伍。