確保聽(tīng)課質(zhì)量

　　很顯然，聽(tīng)課的質(zhì)量決定了后面復習的難易程度。所以，作為考生一定要注意提高聽(tīng)課的質(zhì)量。聽(tīng)課的過(guò)程可以分為三個(gè)階段：聽(tīng)、記、問(wèn)。

　?。ㄒ唬┑谝粋€(gè)階段：聽(tīng)

　　1．聽(tīng)輪廓

　　所說(shuō)的聽(tīng)輪廓就是指在學(xué)習之前就要聽(tīng)老師講解在《建設工程法規及相關(guān)知識》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《法規》）這門(mén)課中主要包括哪幾部分，每部分在整本書(shū)中的地位和價(jià)值如何，難度如何，考生對這部分的關(guān)注程度如何等框架性的知識。因為，學(xué)習就像走路一樣，你需要首先知道自己將要走向何方，然后才能談如何去走的問(wèn)題。所以，學(xué)習之前，應該首先對這本書(shū)中將要講述的知識點(diǎn)有一個(gè)框架式的認識，這樣就便于從整體上把握整本書(shū)的精華了。

　　2．聽(tīng)命題趨勢

　　盡管建造師考試命題是保密的，我們對其中的具體細節無(wú)從知曉，但是我們還是可以從多種途徑來(lái)獲得命題的總體趨勢。所以，我們在聽(tīng)課的時(shí)候要注意來(lái)自授課教師的每一句話(huà)，尤其是關(guān)于考試形勢的分析，因為這決定了我們將來(lái)復習的方向。

　　3．聽(tīng)講解

　　應該說(shuō)，這部分的工作是我們考生來(lái)參加考前輔導的核心工作。我們只有認真聽(tīng)老師的講解，才能為后面的復習打好堅實(shí)的基礎。但是，由于授課教師的不同，其對知識內容的講解方式、范圍也是不一樣的。而我們學(xué)員也不可能隨時(shí)提問(wèn)，這樣一來(lái)，在這個(gè)重要的階段，學(xué)員就處于相對被動(dòng)的位置了。那么，如何在這個(gè)相對被動(dòng)的條件下有效地提高聽(tīng)課的效果呢?一般來(lái)講，可以考慮從以下幾個(gè)角度人手，盡量發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性來(lái)提高聽(tīng)課效果：

　?。?）緊跟授課教師的思路

　　我們到培訓班來(lái)主要就是來(lái)聽(tīng)教師講課的，如果不去緊跟授課教師的思路，聽(tīng)課就變得沒(méi)有意義了。所以，上課的時(shí)候一定要注意聽(tīng)授課教師的講解，跟上他的思路。有的時(shí)候，我們可能有某個(gè)問(wèn)題沒(méi)能很好地理解，在這種情況下，我們千萬(wàn)不要自己獨自去思考，而應該暫時(shí)放一下，繼續跟上授課教師的思路。否則，那個(gè)沒(méi)有理解的問(wèn)題恐怕未必由于你的單獨思考就得到了解決，相反，你卻會(huì )由于沒(méi)能跟得上教師的思路而影響了后面的聽(tīng)課。

　　這一點(diǎn)在串講的時(shí)候就更要注意。因為那時(shí)候的講課已經(jīng)不是逐字逐句地去講解了，而是跨越式的，主要去講解重點(diǎn)、難點(diǎn)以及估計容易出題的知識點(diǎn)了。此時(shí)，如果跟不上教師的思路可能會(huì )使得你找不到接下來(lái)教師正在講授的內容。這樣一來(lái)，學(xué)習的效率就會(huì )大大地降低了。

　?。?）將知識點(diǎn)轉化成自己的語(yǔ)言

　　能夠將知識轉換成自己的語(yǔ)言對于一個(gè)學(xué)習的人是非常重要的事，否則，他就會(huì )學(xué)得太累了，效率肯定會(huì )很低。因為《法規》這門(mén)課的題型就是選擇題，而選擇題有一個(gè)明顯的好處就是答案擺在那里，只要你對書(shū)上的知識點(diǎn)真的理解了，就可以作出正確的選擇。所以，對于書(shū)上的一些語(yǔ)言，單純性原文照背是沒(méi)有多大意義的。例如，《安全生產(chǎn)法》中規定了安全生產(chǎn)的原則是：“加強安全生產(chǎn)監督管理，防止和減少生產(chǎn)安全事故，保障人民群眾生命和財產(chǎn)安全，促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展。”對于這幾句話(huà)，盡管不算長(cháng)，但是要想背下來(lái)卻也不是很容易的事。我們就可以把它轉換成自己的語(yǔ)言，那就是安全生產(chǎn)要“別出事或少出事”。這樣的話(huà)我們就很容易記住了。那么，如果選擇題中出現了類(lèi)似的選項，我們就不難作出選擇。

　　所以說(shuō)，聽(tīng)課的任務(wù)主要是對知識進(jìn)行理解，然后轉換成自己的語(yǔ)言。