摘要：隨著(zhù)高等教育大眾化的到來(lái)，高校原有的規模和設施遠遠滿(mǎn)足不了廣大人民群眾要求接受高等教育的需求，它所涉及的范圍非常廣泛，在制定建設規劃時(shí)必須考慮到它所涵蓋的方方面面。

　　關(guān)鍵詞：高校：建設規劃；校園文化；內涵；尺度

　　我國的大學(xué)校園建設開(kāi)始是以西方19世紀末、20世紀初的校園規劃理論為指導原則的。建國以后，根據經(jīng)驗，結合國情，確立了以功能分區為核心準則的校園規劃理論和規劃指標體系，指導了我國現有的絕大多數大學(xué)的建設與發(fā)展。然而，那些曾被奉為經(jīng)典的校園規劃理論和規劃指標體系都是建筑、規劃界的學(xué)者站在自己學(xué)科視野中的階段性經(jīng)驗總結，是相當不成熟的，校園建筑并不復雜，但這里孕育著(zhù)莘莘學(xué)子的希望和夢(mèng)想。這種包涵校園氛圍的規劃，較理想的做法是將規劃的方法引入校園設計，除了功能和形式，更應該重視精神和文化內涵。

　　高校是現代文明的重要標志之一，是政治、科技、文化研究和教育的基地。綜觀(guān)世界歷史，一個(gè)國家的進(jìn)步，經(jīng)濟的繁榮都離不開(kāi)教育的功能。高等教育越發(fā)達，經(jīng)濟就越繁榮。做好高校工作，首先要搞好規劃。規劃是高校發(fā)展和建設的藍圖，是建設和管理高校的依據，因此必須下功夫搞好規劃。

　　隨著(zhù)高等教育大眾化的到來(lái)，高校原有的規模和設施遠遠滿(mǎn)足不了廣大人民群眾要求接受高等教育的需求，所以高校都在不同程度的擴大規模，以滿(mǎn)足社會(huì )的需求。由于規模的擴大，設施的增加，由于歷史的原因，原有的校址無(wú)法滿(mǎn)足急劇膨脹的需要。不少高校一方面外出征地：一方面又在原址上見(jiàn)縫插針的搞建筑，因此部分高校只顧眼前需要，缺少或根本就不做相對的遠期規劃。所以有人講：目前不少高校不但用光此代人該用的土地，甚至連下一代人的土地資源也用光了。一些有識之士紛紛提出高校也要把建設規劃納入法制軌道。究竟怎樣做好這項工作，下面提出幾點(diǎn)想法。

　　1、確立指導思想

　　1.1 校園是育人的環(huán)境，是培養學(xué)生具有健康的體魄、豐富個(gè)性的空間，它應使受教育者感受到一種個(gè)性成長(cháng)的需要和心靈成長(cháng)的力量。它應是積極向上、充滿(mǎn)知識和趣味的室外大課堂。校園環(huán)境應寓教于綠、寓教于樂(lè )。它應創(chuàng )造良好的人文環(huán)境、自然環(huán)境。

　　大學(xué)不僅是傳授知識的課堂，更是培養情操、追求真理的場(chǎng)所，環(huán)境設計應是校園精神的著(zhù)力體現。高等院校的校園是教學(xué)和生活兼顧的場(chǎng)所，從功能上講，這里是一個(gè)文化交流和學(xué)習的場(chǎng)所。在學(xué)院總體規劃發(fā)展目標指導下，依托校園自然及人文環(huán)境，充分利用現狀，以植物造景為主，提高綠地率和功能作用，在豐富校園季相景觀(guān)和總體景觀(guān)的同時(shí)，為廣大師生提供良好的工作、學(xué)習和生活休閑環(huán)境。景觀(guān)力求做到造型新穎活潑，為環(huán)境增色。作為校園總體環(huán)境的一部分，校園休閑綠地除滿(mǎn)足基本要求之外，其功能的實(shí)效性亦值得關(guān)注。從資料上顯示，國內外高校規劃世計的實(shí)踐經(jīng)驗，高等院校的校園環(huán)境都具備三個(gè)主要功能：滿(mǎn)足教學(xué)科研工作的師生員工的生活需求；通過(guò)良好的環(huán)境陶冶人的精神情操，即“人創(chuàng )造環(huán)境，環(huán)境又培育人”；給涉足校園的來(lái)訪(fǎng)者文明優(yōu)雅的觀(guān)賞環(huán)境。因此，設計時(shí)在平面布局上就應注重分析這些因素，立足實(shí)際，以人為本，創(chuàng )造出不同要求的多樣空間，真正達到美觀(guān)、實(shí)用。

　　1.2 注重立意，突出環(huán)境感染力“有意無(wú)景，形同說(shuō)教；有景無(wú)意，格調不高”，對于校園環(huán)境來(lái)說(shuō)，寓教于景、環(huán)境育人顯得更為重要。中國古典園林非常講究意境美，現代社會(huì )也公認園林是藝術(shù)與科學(xué)的結合，設計常追求“神儀在心，意在筆先”和“情因景生，景為情造”。校園是育人的地方，具有特定的場(chǎng)所精神，而景觀(guān)元素正是表達這種積極向上、富有朝氣和帶有啟迪性環(huán)境氛圍的素材，創(chuàng )造人文與自然相結合的環(huán)境是校園休閑綠地設計的目標。校園休閑綠地平面構圖常采用方和圓的組合，小品設計常從引導學(xué)生做人、做學(xué)問(wèn)和鼓勵學(xué)生勇攀科學(xué)高峰等方面尋找創(chuàng )作思路，植物配置也常會(huì )運用桃和李，意喻“桃李滿(mǎn)天下”等，不勝枚舉，但目的都是為了實(shí)現上述目標。設計時(shí)應從構思立意入手，創(chuàng )造能夠產(chǎn)生積極作用的環(huán)境氛圍，使廣大師生從環(huán)境中也能受到教育和啟迪，從而激發(fā)立志成才的信心和決心。

　　1.3 簡(jiǎn)潔明快，突出時(shí)代性從表現形式上看，校園環(huán)境以清新自然、幽靜典雅、尺度宜人為佳。校園內的休閑綠地設計在滿(mǎn)足基本功能的前提下，宜簡(jiǎn)不宜繁，宜樸素大方、色彩明快、構思巧妙，從造價(jià)上來(lái)說(shuō)也比較經(jīng)濟，可行性強。同時(shí)考慮服務(wù)對象的要求，設計時(shí)還應注意體現時(shí)代特征，運用現代的設計“語(yǔ)言”和材枓表現主題，顯現時(shí)代的風(fēng)格。

　　1.4 因地制宜，突出特色性這一原則包含兩層含義：通過(guò)充分利用現有地形，盡量使用本地樹(shù)種，力求突出一定的特色性。為了達到這一點(diǎn)，在設計時(shí)，一是從整個(gè)校園以及校園周邊大的環(huán)境分析，充分重視體現校園文化因素，讓遠處能看到本綠化地段的人一目了然；二是從小環(huán)境分析，充分了解本綠化地段緊臨的空間環(huán)境，最大限度的利用各種條件來(lái)組織景觀(guān)，從而形成特有的區域特征。

　　1.5 以綠為主，突出景觀(guān)美，校園環(huán)境應當是滿(mǎn)目蒼翠、鮮花盛開(kāi)，以宜人的景觀(guān)來(lái)消除師生們的各種壓力。創(chuàng )造宜人的室外學(xué)習環(huán)境離不開(kāi)綠化，尤其是合理的配置，但要強調的是，校園休閑綠地在以綠為主的基礎上還應注重體現藝術(shù)美、自然美和意境美，更進(jìn)一步講，在綠化配置上還應考慮能夠體現四季常青的校園精神。

　　2、制定規劃原則

　　2.1 體現“以人為本”的設計思想；校園綠化首先是要為人服務(wù)，讓人在繁雜的學(xué)習間隙享受到宜人的景觀(guān)環(huán)境，身心得到休養；能夠利用現狀地形、配植色塊及色葉植物，達到良好的視覺(jué)效果和環(huán)境效果，營(yíng)造人性化的空間，體現“以人為本”的景觀(guān)設計思想。

　　2.2 適地適樹(shù)，因地制宜原則：植物是生命體，每種植物都是進(jìn)化的結果，它在長(cháng)期的系統發(fā)育中形成了適應各自環(huán)境的特性，這種特性是很難改變的。我們應尊重客觀(guān)規律，在適地適樹(shù)、因地制宜的原則下，合理選配植物種類(lèi)，避免種間競爭，避免種植不適應本地氣候和土壤條件的植物，應以本地樹(shù)種為主，適當選用經(jīng)過(guò)多年引種和馴化的外來(lái)植物品種。

　　2.3 統一規劃，合理安排原則；統一規劃校園內綠地，無(wú)論教學(xué)區綠化區域，還是師生生活區域，都是整個(gè)校園內綠化計劃的一個(gè)部分，營(yíng)造生態(tài)風(fēng)景時(shí)要根據校園總體綠化的具體情況來(lái)安排布局。

　　2.4 滲透文化，追求藝術(shù)；水域孕育了環(huán)境和文化，成為園林發(fā)展的重要因素，自古以來(lái)，環(huán)境因水而發(fā)展，商貿因水而繁榮，建筑因水而靈秀，園林因水而曠幽。因此我們在設計時(shí)要盡量追求意境，講究品位，注重人文景觀(guān)的開(kāi)發(fā)。

　　3、正確處理高校建設規劃與保護歷史遺產(chǎn)的關(guān)系

　　高校是一個(gè)不斷發(fā)展、更新的有機整體。制定建設規劃要廣泛聽(tīng)取各方面的意見(jiàn)，特別要聽(tīng)取專(zhuān)家的意見(jiàn)，多方比較、反復論證，經(jīng)過(guò)法定程序審批。做到一經(jīng)批準，就具有法律的權威性，必須嚴格執行，任何人不能隨意更改。

　　一所學(xué)校的繁榮程度以及學(xué)校規劃得如何，是和領(lǐng)導者治學(xué)治校思想及自身修養有密切關(guān)系的。在建設規劃中要堅決反對片面追求經(jīng)濟利益，只重空間建設，不注重保護歷史遺產(chǎn)，給后人留下無(wú)限遺憾�，F時(shí)有的高校在建設中拆除了真文物，興建假古跡，大搞人造景觀(guān)，花費很大其結果是搞得不倫不類(lèi)，對于這些錯誤的做法，必須及時(shí)糾正。做為高校領(lǐng)導者要加強文化修養，辦事情，做規劃，做決策要對歷史負責，對人民負責，對子孫后代負責。這樣才能更有效地進(jìn)行規劃管理，培養出睿智的高水平人才。

　　4、把握校園戶(hù)外空間尺度

　　功能主義的大學(xué)結構反映了分區型的規劃，其目標是將不同的功能分離開(kāi)來(lái)，單一結構的教學(xué)區、研發(fā)區等，在這些區域，單一的人群、單一的職業(yè)、在不同程度與其他集團分開(kāi)，其優(yōu)點(diǎn)是一種較為合理的規劃結構，使相近的功能之間聯(lián)系緊密，效率也更高，但代價(jià)是減少與外界的接觸以及更單調乏味的環(huán)境�，F代主義理念下的“功能分區”與人文主義理念最本質(zhì)的區別在于其對空間“尺度”的理解與處理上，這里的規模尺度包括空間與人口規模，現代主義對任何規模的空間（城市、區域、建筑等）都進(jìn)行了嚴格的分區，講求空間秩序、紀念性象征性，從單一物質(zhì)配置出發(fā)考慮空間布局。而人文主義則從“人本”出發(fā)，更重視人的心理、生理以及人與社會(huì )、自然的和諧，并以其為根據來(lái)考慮規模尺度，建筑、空間、城市的尺度，建立人對生活環(huán)境的歸屬感，使之符合人性化的需求，在設計中我們要盡量使以人文精神為中心的規模尺度得到體現：私密范圍空間尺度控制在半徑30m內，步行可達空間考慮在200m以?xún)龋?分鐘步行距離）。深圳大學(xué)教學(xué)中心的空間布置中，較好地把握了空間序列和尺度的關(guān)系，取得了不錯的效果。