“雖然都在做，但是檢測一所學(xué)校在學(xué)生生涯規劃上做得好不好，沒(méi)有硬性標準。一師資、二課程、三資源，要做好，著(zhù)實(shí)不易。”馬玉斌表示。

　　指導學(xué)生生涯規劃的師資力量不足，是普遍現象。

　　據了解，目前我市很多學(xué)校專(zhuān)職的生涯輔導老師一般由心理老師擔任，再就是班主任對學(xué)生進(jìn)行指導。

　　“新高考‘7選3’，面臨著(zhù)學(xué)校要分類(lèi)走班教學(xué)，行政班和教學(xué)班管理并舉。學(xué)生生涯指導只靠某位老師來(lái)完成肯定不科學(xué)，我們要讓更多的學(xué)科老師有能力指導學(xué)生的選擇，也能讓職業(yè)規劃成為學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。” 溫十四高校長(cháng)侯元東表示。據了解，溫十四高現有教學(xué)教師100多名，參加培訓的老師就有60多位。這次培訓不僅僅要在實(shí)踐中運用，老師也要懂得給自己做生涯規劃。本次培訓要求全體老師參加國家人力資源和社會(huì )保障部組織的國家職業(yè)生涯規劃師證書(shū)考試。

　　有了師資，如何將規劃的理念落到實(shí)處？這就要以課程為載體，教材開(kāi)發(fā)及課程設計顯得極為重要。

　　據了解，不同學(xué)校所開(kāi)發(fā)職業(yè)生涯規劃課教材不同，但大同小異。一本集省內職業(yè)生涯規劃師資力量，溫州中學(xué)老師樂(lè )穎參與修訂的《浙江省高中生生涯規劃指導》教材，預計4月份投入使用。

　　同時(shí)，高中生涯規劃教育需要有一定的社會(huì )資源支持。

　　“學(xué)校對學(xué)生生涯規劃教育一直在做，但往往傳授的多，給學(xué)生形成職業(yè)體驗的相對較少。給學(xué)生職業(yè)體驗的機會(huì )，是讓學(xué)生能從興趣、能力、價(jià)值取向三個(gè)方面去尋找自己與社會(huì )的結合點(diǎn)，這也是生涯規劃落不到實(shí)處的最大難題。”采訪(fǎng)中，侯元東說(shuō)，加強學(xué)生生涯規劃指導也倒逼學(xué)校加強特色教育建設。“比如我們學(xué)校是以美術(shù)教育為特色，那么在美術(shù)教育上我們將聯(lián)合社會(huì )、高校、企業(yè)等力量，為學(xué)生提供更多資源。”

　　據了解，目前，學(xué)校都會(huì )安排學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐，學(xué)生也會(huì )通過(guò)家長(cháng)資源獲取機會(huì )，只不過(guò)，這樣的體驗活動(dòng)很多是流于形式，真正能進(jìn)行職業(yè)體驗的很少。